1 什么是高阶学习对象? 简单地说,高阶学习对象一般都具备几个特点: A 以行为、思维方式的改变来体现学习的结果,而不是以知道多一点东西为结果 B 多元变量,即构成输出的过程变量非常丰富而不是简单的知识重现。比如,高考的古诗词默写,做对题目的输出过程就非常简单,只要背过,从知道到做对,中间最多也就一个错别字的变量。但是GMAT的考法就很不同了,几乎没有纯粹的知识重现,从...[查看全文]
它们,指OG,曼哈顿,Bible,千行,等等一系列被众多高分考友认为必备的备考书籍。本文将指出一个悖论:能把这些参考资料看深看透的考生,往往已经不需要这些资料提供的帮助,或者说没有决定性的帮助;相反,很需要这些资料帮助的考生,却往往无法真正利用这些资料。这将有助于解释为何用着相同资料的人,甚至所谓的看的遍数也一样,却出来迥异的效果。...[查看全文]
其实成因找到了,纠偏的方案也就不再神秘,无非就是化解成因里面提到的元素。 1 尽量在自己对考试有一定的体系上的认识之后,再通过这些知识性的插件去解决框架之上的童子功缺失问题。不避讳的说,参加专业的培训,是建立框架的一个捷径。 2 尝试去找到这些问题的答案:...[查看全文]
The Near Earth Asteroid Rendezvous (NEAR) spacecraft will orbit the asteroid Eros for a year, slowly moving closer to the surface of the object to make ever more precise measurement...[查看全文]
学习一下各位年轻人的语言:原句你妹! 再用一下我自己的语言:某机构,你知道永远有多远吗? 以下细字点评是网上流传的某版本全解。除了肯定原作者呕心沥血的总结以及强...[查看全文]
它们被某机构鼓吹为必错,总是最先被弃于选择之外,它们总是被OG用akward/wordy等一个简单的描述,轻轻地贴上了标签,却与谁人诉? 然而,总有那么一些顽强的绿芽,穿透冰雪覆盖的土原,要和那众生,摆摆理,说说那自己存在的价值。...[查看全文]
本期为第二讲,主题是,主动语态优先被动语态? 应该说,这个提法不是完全地错误,只是在执行过程中,很容易被学生错误操作成,一见到被动语态的选项就杀。因为学生并不懂得执行这个规律的前提。 先看一道符合该规律的题目:...[查看全文]
余对方舟子先生之义举一向敬仰之,惜乎科学素养低下,无法助其一臂之力,唯有在自己熟悉的GMAT领域举起义旗,意在荡涤江湖上所有妖道,不论是否出自某机构,所谓之“偏好”、规律,希望能高扬科学判断,理性分析,辩证思维之大旗,提高广大考生的逻辑思辨能力。 今日开始第一讲:情态动词不能改? ...[查看全文]
第六讲中,对之前给出的一些题目,着重给出了每个题目不同角度的解题切入点,意在启示读者,同一个题目,要是愿意琢磨,那实在是太多东西可以琢磨了。这也是为何我在论道系列第一讲提到的,纵然穷其一生,也难全面窥见...[查看全文]
在第四、第五讲,分析了在解题过程中均衡成本、风险、收益的理念,给出了建立一个有序的解题系统的基本思路,实际上这里面针对的是广大考生里面存在的一些普遍问题: ...[查看全文]
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