一 、时间的流逝不会让你的分数提高 首先，GMAT的学习过程这个不是吃药，无论谁教你，教你什么，你的改变是因为自己的知识结构和行为收到了这些教育的影响而产生的改变，这一切都需要学习者自身的配合。 你的水平不会因为时间的流逝自然提高，所以用时间来衡量能不能去考毫无意义。...[查看全文]
传统的教学模式里面，消费者大多数把学习过程等同于听课，记笔记，背笔记，走人，考试。随着前沿理念的发展，学习任务的多元化和深化，以及消费者自身特质等变化，这一对学习行为的定义与期望越来越落后于需求，重塑对学习行为的定义，把GMAT学习之旅从单纯的上课，延伸到一个全覆盖的完整解决方案，是保证教与学目标导向的必由之路。...[查看全文]
用着“高分网友”们推荐的材料，把有限几个名师的课翻来覆去地听，投入的时间早已超过“高分前辈”们声称所花的时间，然而几经刷分，还是没达到期望值，这是GMAT考生中大量存在的人群。从教十余年来，大仙亲睹随着国力之强盛，国际教育之影响，美帝之低眉逢迎而带来的我国考生人数增长，以及随之而来的“去精英化”，即考生文化功底思维素质的中数严重下移的趋势。从学术角度看，GMAT...[查看全文]
因为活到今天所经历的学习过程被老师搞得太low，完全不知道高B格的东西的习得过程是不一样的，或者不知道除了自己用来对付中学老师的习得方案之外，还有这么多丰富的可能。如图所示，大量的中学老师为了降低教学过程复杂性，以适应自己低劣的水平，希望学生的学习行为尽量简化：...[查看全文]
1 什么是高阶学习对象？ 简单地说，高阶学习对象一般都具备几个特点： A 以行为、思维方式的改变来体现学习的结果，而不是以知道多一点东西为结果 B 多元变量，即构成输出的过程变量非常丰富而不是简单的知识重现。比如，高考的古诗词默写，做对题目的输出过程就非常简单，只要背过，从知道到做对，中间最多也就一个错别字的变量。但是GMAT的考法就很不同了，几乎没有纯粹的知识重现，从...[查看全文]
它们，指OG，曼哈顿，Bible，千行，等等一系列被众多高分考友认为必备的备考书籍。本文将指出一个悖论：能把这些参考资料看深看透的考生，往往已经不需要这些资料提供的帮助，或者说没有决定性的帮助；相反，很需要这些资料帮助的考生，却往往无法真正利用这些资料。这将有助于解释为何用着相同资料的人，甚至所谓的看的遍数也一样，却出来迥异的效果。...[查看全文]
其实成因找到了，纠偏的方案也就不再神秘，无非就是化解成因里面提到的元素。 1 尽量在自己对考试有一定的体系上的认识之后，再通过这些知识性的插件去解决框架之上的童子功缺失问题。不避讳的说，参加专业的培训，是建立框架的一个捷径。 2 尝试去找到这些问题的答案：...[查看全文]
The Near Earth Asteroid Rendezvous (NEAR) spacecraft will orbit the asteroid Eros for a year, slowly moving closer to the surface of the object to make ever more precise measurement...[查看全文]
学习一下各位年轻人的语言：原句你妹！ 再用一下我自己的语言：某机构，你知道永远有多远吗？ 以下细字点评是网上流传的某版本全解。除了肯定原作者呕心沥血的总结以及强...[查看全文]
它们被某机构鼓吹为必错，总是最先被弃于选择之外，它们总是被OG用akward/wordy等一个简单的描述，轻轻地贴上了标签，却与谁人诉？ 然而，总有那么一些顽强的绿芽，穿透冰雪覆盖的土原，要和那众生，摆摆理，说说那自己存在的价值。...[查看全文]
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